Laboratorio de letras e imagenes: Las sombras de Peter Pan

Dentro de las actividades de la semana cultural del curso pasado, como coordinadora de la biblioteca escolar, diseñé una actividad de fomento del gusto por la lectura relacionada con el tema de la semana cultural: Magia y Fantasia.

La idea era hacer una actividad para fomentar el gusto por la lectura con unos libros que fuesen mágicos y sorprendentes. Por eso mi propuesta fue lectura de libros a oscuras.

La actividad fue destinada a todo el alumnado de educación primaria para acercarles a libros que muchas veces se consideran infantiles y que, por ser grandes, no significa que ya deban leer solo novela.

La propuesta estaba temporizada en una sesión de 45 minutos para cada nivel de primaria que realizábamos por las tardes. El guión de la sesión era el siguiente:

Entraba como coordinadora de la biblioteca escolar al aula y les preguntaba si conocían una de las sombras más famosas de la literatura. Cuando llegábamos al punto de descubrir que nos referíamos a Peter Pan hacíamos un breve resumen de la novela (y que para quien estuviera interesado la podía buscar en la biblioteca de centro) y visionábamos la parte de la película original en que Peter Pan está buscando su sombra y Wendy se la cose a los pies (del minuto 17n al 22:30 aprox.)

En este punto les ofrezco buscar un aula donde poder ver cuentos sobre sombras y nos dirigimos al aula de audiovisuales donde antes de nada explicamos el funcionamiento de la sala:

- Zona de cuentos para proyectar sombras.

- Zona de cuentos para ver con luz ultravioleta.

- Zona de cuentos para ver con linterna.

Este en concreto viene con luz propia. (Paris la nuit)

- Zona de cuentos para leer con luz sobre sombras o relacionado con sombras.

Al disponer solo de 45 minutos de sesión disponíamos de unos 30 minutos para explorar los libros, tiempo suficiente, pero no nos daba tiempo a hacer ninguna actividad más. Con más tiempo, o como tutora sobretodo de ciclo superior, después hubiese continuado con una actividad colaborativa creativa haciendo un libro de sombras en el que cada alumno o pareja de alumnos creasen una página a partir de recortar una viñeta en una hoja de cartulina negra.

Resultó ser una experiencia muy gratificante al ser niños de primaria y unos libros a los que no estan acostumbrados a tener contacto.

Aqui tenéis la bibliografia utilizada:

-       FRANK BAUM, Lyman. “El mago de Oz”. Editorial Edelvives

-       LYNDON Pamela; DRUVERT Hélène. “Un paseo con Mary Poppins”. Editorial Edelvives

-       CORON Béatrice. “Excentric Cinema”. Editorial  Kókinos

-       TULLET Hervé. “Juego en la oscuridad”.  Phaidon.

-       TULLET Hervé. “Juego de sombras”. Phaidon.

-       TULLET Hervé. “Juego de luces”. Phaidon.

-       VALIOS Ignasi. “¿Donde viven las hadas?” . (Colección Cuentos para leer a oscuras)

-       VALIOS Ignasi. “El universo” . (Colección Cuentos para leer a oscuras)

-       VALIOS Ignasi. “La luna” . (Colección Cuentos para leer a oscuras)

-       VALIOS Ignasi. “Sant Jordi” . (Colección Cuentos para leer a oscuras)

-       VALIOS Ignasi. “Serenata nocturna” .  (Colección Cuentos para leer a oscuras)

-       VALIOS Ignasi. “El tren de Halloween” .  (Colección Cuentos para leer a oscuras)

-       VALIOS Ignasi. “És Nadal” .  (Colección Cuentos para leer a oscuras)

-       VALIOS Ignasi. “Tinc pooor” . (Colección Cuentos para leer a oscuras)

-       DEXET Hector. “La notte. Libro leporello”. Ediz. Illustrata

-       ROI, Arnaud; LE MEIL, Claire. “Paris la nuit”. Milan.

-       SOURDAIS, Clémentine. “Caperucita Roja”. Blume

-       SOURDAIS, Clémentine. “El gato con botas”. Blume

-       BROWN, Carron. “On the space station. A shine-a-light book”.  Ivy Kids.

-       BROWN, Carron. “The human body. A shine-a-light book”.  Ivy Kids.

-       FRIEL, Helen. “Midnight creatures”.  Laurence King.

-       HOFFMAN, Brigitte. “Mundo marino. Mi libro con linterna”. Schwager & Steinlein Verlag. (este es un modelo de libro con linterna para mirar en sus páginas pero hay muchos libros de diferentes editoriales del estilo).

Libros sobre sombras:

-       SUKHEE, Choi. “¿De quién es esa sombra?”. Óceano.

-       GABRIEL, Cécile. “¡Asómbrate!”. SM

-       REYES, Gregg. “Noche en el zoo”. La Magrana

-       HOBAN, Tana. “Ombres et reflets”. Kaléidoscope.

-       LEE, Suzy. “Sombras”. Barbara Fiore.

-       BONILLA RIUS,  Anna. “Encender una noche”. Óceano.

-       COTTIN, Merena. “El libro negro de los colores”. Libros del Zorro Rojo

Las perchas de clase

Cada colegio tiene una forma diferente de poner las perchas de clase. Hay que están dentro del aula, hay que están fuera,... pero en todos los casos se pone el nombre de los niños y niñas. En 3 años se pone su foto porque no saben leer. Pero en 4 y 5 que no hay foto ¿qué hacemos? Yo a veces les hacia hacer un dibujo. Pero hace un par de cursos, en un seminario de biblioteca, me dieron la idea de poner libros para fomentar el gusto por la lectura.

Así que el curso pasado les hice a mis alumnos traer a clase su cuento preferido para explicarlo y poner la portada en su percha junto su nombre. Como no siempre todas las familias colaboran lo que hice fue dar una nota donde debían anotar el titulo del libro y que quien quisiera podía traerlo a clase para explicarlo. Si aun así no traían ni una cosa ni la otra les preguntaba yo cual era y lo buscábamos por internet.

Por instagram el #claustroig dieron muchas otras ideas fantásticas sobre que poner en las perchas. Me gustó una idea sobre poner su foto de perfil, ya que es una foto que no acostumbramos a usar en la escuela. También partes del cuerpo (por ejemplo un ojo, la boca,...). ¿Qué nos proponéis vosotr@s?

Café y libros

Este curso soy la coordinadora de la biblioteca escolar del centro donde trabajo. Y como coordinadora de la biblioteca propuse llevar a cabo una actividad que hacía mi maestro de EGB, Jaume Centelles (blog sobre literatua infantil y juvenil en catalán). Fue mi tutor de P5 y de 8º, y el maestro que me convenció para hacer la carrera de magisterio. ¡Gracias Jaume por ver la vocación que yo no veía aún en mi!

Esta actividad está recogida en uno de los capítulos de su libro "La biblioteca escolar: el corazón de la escuela"

La actividad se llama Café y Libros y consiste en unas reuniones con las familias interesadas para hacer tertulias sobre el fomento del gusto por la lectura.

Pasé una circular preguntando cuantas familias estaban interesadas en participar. Según Jaume más de 12 es un éxito y en nuestro centro fueron 16 las familias interesadas.

Convocamos una reunión en la biblioteca del centro con el siguiente programa:

1. Bienvenida y preparación de cafés para sentarnos a la tertulia.

2. Análisis del cuadro "El filosofo que lee".

3. ¿Qué libros leíamos nosotros?

4. ¿Por qué leemos?

5. Presentación de diferentes tipologias de libros y cómo elegir un libro para la carta a los Reyes.

6. Propuestas para próximas sesiones de "café y libros" y tiempo libre para hablar y mirar libros.

A continuación os hago un resumen de la primera sesión. En los enlaces podéis acceder a la compra de los títulos de los libros.

2. El filosofo que lee nos muestra que antiguamente la lectura iba destinada a gente apoderada, que podía acceder a estudios y que tenía una utilidad "profesional". Hoy en día la lectura puede estar al alcance de "tod@s".

3. Muchos padres y madres recuerdan las lecturas obligatorias del colegio y libros que había por casa como "Los 5", por ejemplo.

4. En resumen a por qué leemos decir que hay estudios que demuestran que el hábito lector hace alumn@s con mejor rendimiento académico ya que tiene más concentración, memoria, comprensión,...

Cada lector tiene una objetivo diferente de lectura con cada lectura que hace, ya que podemos leer:

- para estar informados de lo que pasa a nuestro alrededor (lectura de carteles por el barrio para saber que eventos hay).

- para conocer y planificar un viaje (guías de países).

- para reír, llorar,... empatizando con los personajes.

- para seguir una receta.

- para no estar sol@.

- etc...

Cuando son pequeños acostumbramos a leerles cuentos antes de ir a dormir. Pero a medida que se van haciendo grandes y empiezan a leer por si mismos estos momentos se van perdiendo. Y además, no podemos convencer a nadie de las maravillas de la lectura si no somos ejemplo. Por lo tanto los libros deben estar presentes en todos los rincones posibles de casa. Tenemos que intentar encontrar el momento de leer y que nos vean leer, aunque sea la biografía de un famoso, un libro de recetas, una guía de viajes, la revista o el diario o un libro de chistes.

Está claro que si están disfrutando en el parque, chateando con amigos o escuchando música no vamos a conseguir que dejen una actividad que les gusta para hacer una que suponga un esfuerzo. Debemos saber gestionar el tiempo para que haya un rato para todo. El objetivo es que lean lo que les interesa, que tengan curiosidad y ganas de saber que explica dentro. Que tengan la libertad de poder elegir y de poder equivocarse y dejar el libro sin acabar y empezar otro.

5. Como padres y madres debemos intentar conocer los gustos de nuestr@s hij@s para poder ofrecerles un libro que creamos pueda despertar esa chispa del gusto de la lectura. No regalaremos el primer libro que veamos promocionado sino que miraremos:

- el título y la portada se adecua a su gusto.

- la información de la contraportada para saber el resumen y a veces la recomendación de la edad.

- hojearemos el libro para ver si es de lectura ágil, en tono de humor. el vocabulario es adecuado a su edad, si se parece a alguno que ya haya leído...

- normalmente l@s niñ@s de 9 a 12 años prefieren personajes que se parezcan a ell@s y con problemas o situaciones que pueden o quieren vivir.

Para los peques hablamos de los cuentos que repiten la misma estructura ya que les ayuda a colaborar con la narración del cuento. Pusimos de ejemplo "El topo que quería saber quien le había hecho aquello en la cabeza"

Hablamos también de los cuentos juego como los de Hervé Tullet entre otros. Y los de tipo Wally que recordabamos de neustra epoca que aún existen pero los encontramos en diferentes niveles de dificultades. Empezando por los de infantil de Busca y encuentra de cuentos tradicionales. También los Busca y encuentra de la editorial SM con títulos como dinosaurios, historia, transportes,... Y los títulos más complicados y más parecidos a Wally como los Xunguis.

No debemos caer en que la lectura debe ser siempre de novelas/cuentos. Hay diferentes tipos de lecturas. Hay niñ@s que están más interesados en los libros de conocimiento que son los libros que aportan información sobre temas que les interesa (astronomía, dinosaurios, manualidades, geografía, cuerpo humano, los por qué de las cosas,...). Estos tipos de libros de conocimiento se pueden encontrar en todas las etapas  educativas, cada uno aportando información a su nivel.

Vimos Abracadabra que tu cuerpo se abra (descatalogado en castellano), Atlas del mundo, libros sobre astronomía, sobre insectos con pop up,...

También podemos encontrar libros que tratan temas que pueden interesar por situaciones que están viviendo: nacimiento de un hermano, muerte de algún familiar o mascota, separaciones matrimoniales, acoso,... A veces estos libros nos pueden ayudar a tratar y conversar sobre un tema delicado. Vimos Pelos por todas partes y Mamá puso un huevo de Babette Cole. También hojeamos alguna tira cómica de Gran i petit 1 (yo lo veo un cómic para regalar a unos padres de los que están un poco desbordados, tiene situaciones cotidianas que hacen reír).

En castellano he encontrado este:

Por otro lado tenemos los álbumes ilustrados que se tiende a pensar que son para los pequeños pero hay ocasiones en que la ilustración aporta más información a la historia y se necesita de un buen dominio para poder captar toda la esencia o poder ir siguiendo el orden del texto por las ilustraciones. Además hay algunos álbumes ilustrados que son para niños más grandes. Yo les hice la lectura de dos versiones de Caperucita Roja:

  En catalán 

Hemos aprovechado para hablar de los clásicos que encontramos diferentes versiones y que ahora disponemos de versiones diferentes como la Caperucita forzuda, o los tres lobos y el cerdo feroz.
También de los clásicos para adultos en versiones para pequeños como algunas obras de El Principito, el Quijote en álbum ilustrado o esta versión de cartoné de Alicia en el País de las Maravillas.

Y no he podido evitar presentarles las maravillosas ilustraciones de Benjamin Lacombe.

A continuación les entregué un listado con propuestas y las novedades para la carta a los Reyes para ciclo infantil e inicial, ciclo medio y otra para ciclo superior.

6. En las propuestas para las siguientes reuniones informé que en Enero tendremos una con la directora de la biblioteca municipal para informar de todos los servicios y actividades que ofrecen desde pequeños hasta adultos.

Unas familias de ciclo superior propusieron hacer una sesión con libros para niñ@s y para padres y madres sobre el cambio a la adolescencia. Quieren conocer libros para ayudarles en los cambios que van a pasar  y para poder afrontar y gestionarlos como padres y madres.

Así que de momento tenemos a la vista dos sesiones más de café y libros en el segundo trimestre que espero que tengan el mismo éxito que la primera. Hemos quedado tanto las familias como yo muy satisfechos con la experiencia.

Muchas gracias a Jaume Centelles por su orientación en la preparación. Sin su dedicación y ejemplo en mi educación esto no habría sido posible.